儿童语言发育迟缓如何治疗

案例分析（三）

豪豪 男 8岁

医院诊断：全面发育落后

已上课时：100节

 豪豪刚来到爱星中心时，听不懂大部分指令，仅能听懂并完成极个别简单的生活指令，模仿能力较好，对人的关注度较差，情绪控制能力不足，课堂规则感与配合度较差，认知能力处于在对物品的命名阶段，理解沟通能力较弱，一对一回合交流在仿说阶段中，暂无社交能力。经过老师专业评估后，先从孩子的

第一阶段：认知理解

  词汇积累增加语言的理解能力，语言训练进入词汇练习和积累阶段，名词、动词、形容词的训练成为重点。仿说到词汇练习积累的过程一定伴随着认知能力的提高。在教学过程中，老师通过课堂上命名水果、蔬菜、动物、日常生活卡片等，课后泛化到生活中真实的触摸、观察、命名必不可少，所以一定要多带孩子亲近大自然，多进超市、动物园、公园及儿童游乐场所。

第二阶段： 对话

　　孩子词汇量积累是丰富孩子语言的唯一途径，随着孩子对身边事物的命名认知，简单的对话训练成为训练的重点，从最初的你吃饭了吗？你吃的是什么？你叫什么名字等？到复杂一些的对话问答，对话练习一定先从生活化学习，身边的、儿童能够理解的、触手可及的都可以成为对话内容，在与孩子进行最初的对话练习时，孩子如果不会回答老师的问话，老师需要辅助孩子完成对话，这样会增加孩子对对话练习的信心和兴趣。当孩子适应了这种对话式的练习方式。离主动沟通就越来越近了。你会发现，他说我要喝水、我要尿尿、我要吃零食等，这些主动语言较之对话训练前有明显的增加。

第三阶段： 讲述

讲述，我是从最简单的身边事物、事件以及看图读短故事开始训练的，因为时间短，效果不是十分明显。对身边事物、事件的讲述选择让孩子当场讲述和事后提问讲述两种方式。看图读短故事则选择孩子续接式的讲述。读过故事之后，要求孩子可以在提示下进行续接式的讲述。能够回答有关于故事情节内容的疑问句的提问。关于讲述这一部分我还缺乏更多的实操经验。但按孩子语言的发展，应该不会有太大的偏离。